Compétences

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[ Rééducation ]

B.O. 2002 Formation CAPASH Compétences

 

Référentiel de compétences.

CAPSAIS option G.

B.O. n° 3 du 8 MAI 1997. Hors série.


Le B.O. sur Internet :
http://www.education.gouv.fr/pid285/le-bulletin-officiel.html

 

Missions

Domaines d'activités

Compétences nécessaires à toutes les options; on attend que l'enseignant spécialisé :

Compétences spécifiques à l'option G;
on attend que l'enseignant spécialisé chargé de rééducations :

1- Une mission d'enseignement spécialisé :


exercer, auprès des élèves handicapés ou en difficulté, toutes les missions d'un enseignant, en s'appuyant sur les valeurs fondamentales du système éducatif, en recherchant, pour chacun, les conditions optimales d'accès aux apprentissages scolaires et sociaux, dans des contextes professionnels variés.

1.1-Exercice du métier dans un cadre réglementaire.

1-1-1 connaisse les lois et règlements scolaires essentiels.


1-1-2 connaisse les lois et règlements en faveur des personnes
malades, handicapées ou en difficulté et, tout particulièrement la loi n°75-534 du 30 juin 1975, en maîtrise les principes, en
saisisse l'évolution, les enjeux et les modalités d'application.


1-1-3 connaisse les nomenclatures et classifications actuelles des
handicaps et maladies, en comprenne les principes et les
applications, en saisisse les enjeux.


1-1-4 analyse les notions suivantes: normal et pathologique,
déficience, incapacité, désavantage, personne en difficulté.


1-1-5 connaisse les différents types de structures et d'établissements
d'éducation et de scolarisation et leur fonctionnement institutionnel.

1-1-1-1 connaisse la réglementation sur les réseaux d'aides spécialisées aux
 élèves en difficulté (R.A.S.E.D.) et sur les classes d'intégration scolaire (CL.I.S.).

 

 
 

1-2- Mise en oeuvre de
  stratégies d'enseignement ou
 d'aides adaptées et
  différenciées.

1-2-1 maîtrise les données actuelles concernant la connaissance des difficultés; atteintes, déficiences ou handicaps, utiles à un enseignant dans le champ de l'option considérée.


1-2-2
comprenne les répercussions, sur le plan pédagogique, des difficultés, atteintes ou déficiences dans les domaines relationnel et cognitif.


1-2-3
sache évaluer les capacités de l’élève (au plan cognitif moteur, affectif), ses stratégies 

d 'apprentissage, ses modes d'appropriation des savoirs et des savoir-faire.

1-2-4 connaisse les apports des techniques,   des soins ou des aides médicales et sache les articuler selon des modalités appropriées avec l'action pédagogique.

1-2-5 sache faire usage des stratégies et des techniques, pédagogiques et éducatives, d'adaptation et de remédiation.


1-2-6
sache établir une communication dynamique et fructueuse avec et entre les élèves, en mettant en oeuvre toutes les adaptations nécessaires.


1-2-7-
sache utiliser des aides technologiques et les intégrer à un environnement pédagogique aménagé.


1-2-8- 
adapte la didactique des disciplines enseignées à l'école, conçoive les intersections des champs disciplinaires, dans un objectif d'aide à l'accès aux savoirs.


1-2-9-
conçoive des situations d'apprentissage adaptées et motivantes, les mette en oeuvre, les analyse, les évalue.

1-2-1-1 intègre et articule les approches théoriques pluridisciplinaires 

( psychologie sociale, affective, cognitive ) relatives à la dynamique du développement de l'enfant ( processus d'autonomisation et de socialisation liés à la construction de l'activité de pensée ) et à ses difficultés.


1-2-2-1 sache analyser le statut des difficultés d'apprentissage et d'adaptation de l'enfant à l'école.


1-2-5-1 maîtrise la

méthodologie de l'intervention rééducative; notion de cadre et de processus rééducatif.


1-2-6-1 construise une relation ajustée, en fonction de la personnalité de l'enfant, qui permette de dynamiser le processus rééducatif.


1-2-8-1 soit capable de mettre en rapport les conduites de l'enfant actualisées en rééducation avec les pratiques pédagogiques et les réalisations attendues au sein de la classe.

 

 

 
  1-3- Actualisation des compétences et développement d'une attitude critique sur sa pratique professionnelle.

1-3-1 développe et enrichisse ses connaissances par auto-formation ou par formation continue.


1-3-2 actualise ses connaissances pour être, dans le champ de sa pratique professionnelle, un interlocuteur efficace pour les familles, les équipes pédagogiques ou éducatives.

1-3-1-1 soit capable de définir et d'argumenter sa spécificité professionnelle 

( auto-définition, rôle, fonctions)  auprès des différents partenaires du système.

   
  1-4- Élaboration et conduite d'une expérimentation visant à enrichir une pratique professionnelle spécialisée.

1-4-1 se soit familiarisé avec la méthodologie de la recherche en
éducation.


1-4-2 participe, le cas échéant, à des recherches pédagogiques.

 
 

 
2. Une mission de prévention et d'intégration: 
prévenir les difficultés d'apprentissage et d'adaptation scolaires, promouvoir l'intégration scolaire et l'insertion sociale et professionnelle.
2-1- Exercice du métier dans le cadre des orientations de l'action en faveur des personnes handicapées ou en difficulté.

2-1-1 fasse preuve d'une réflexion critique sur des sujets tels que:
la prévention, l'intégration, l'insertion...


2-1-2 connaisse le rôle, le champ d'action et les aides pouvant être apportées par les différentes associations oeuvrant dans ce domaine.


2-1-3 sache assurer des actions de prévention des difficultés scolaires, de soutien ou d’aide aux apprentissages, dans des situations variées. 


2-1-4 participe à la mise en oeuvre d'actions d'intégration, dans leurs différentes modalités.

2-1-3-1 connaisse le R.A.S.E.D, ses missions et la fonction de chacun de ses membres.


2-1-3-2 mette en oeuvre et évalue les aides à dominante rééducative auprès d'élèves en difficulté scolaire, globale ou particulière.


2-1-3-3 connaisse les structures d'aides extérieures à l'école afin de pouvoir faire appel à elles dans le cadre d'un travail en partenariat.


2-1-3-4 participe à l'élaboration du projet de réseau, en liaison avec les projets d'école et à son évaluation.


2-1-3-5 inscrive sa pratique dans le projet de réseau.


2-1-4-1 possède les données méthodologiques nécessaires à l'observation d'un groupe d'enfants à l'école maternelle.


2-1-4-2 participe à l'élaboration, à la mise en oeuvre et à l'évaluation d'un travail de prévention dans le cadre d'un projet d'école, maternelle et élémentaire.

 

 
  2-2- Construction, réalisation et évaluation des projets pédagogiques ou des projets d'aides adaptées aux différentes situations

2-2-1 tienne compte du contexte social ,culturel et familial dans lequel vit l'enfant ou l'adolescent.


2-2-2 tienne compte du développement physique et psychologique, des potentialités et des dysfonctionnements éventuels de l'enfant ou de l’adolescent.


2-2-3 sache élaborer un projet individuel ou collectif.

2-2-2-1 connaisse les notions et concepts essentiels relatifs à la psychopathologie de l'enfant.


2-2-2-2 sache lire un compte -rendu d'examen psychologique afin d'utiliser les données nécessaires à son action.


2-2-2-3 connaisse les troubles du développement du langage chez l'enfant et sache faire une évaluation du niveau de langage.


2-2-3-1 définisse et mette en oeuvre le contrat rééducatif avec l'enfant .


2-2-3-2 sache déterminer les conditions et la pertinence d'un dispositif d'intervention individuelle ou en petit groupe.

 

 
 

 

2-2-4 participe à la recherche et à la définition des conditions matérielles, pratiques et administratives nécessaires à la reconnaissance et à la réalisation du projet.


2-2-5 contribue au chois et à la mise en oeuvre d 'un dispositif  pertinent, permettant d 'associer l'enfant ou l'adolescent, et sa famille, à ce projet.


2-2-6 élabore et articule le projet pédagogique ou d'aide individualisée aux projets des autres partenaires institutionnels et au projet global de l'école ou de l'établissement.
 

2-2-7 assure le suivi et l'évaluation du projet pédagogique ou d'aide individualisée.

2-2-4-1 élabore avec les partenaires les conditions permettant la mise en place de l'aide rééducative 

( aménagement et choix du matériel, conditions pratiques, conditions de partenariat nécessaires). 


2-2-5-1 connaisse les caractéristiques essentielles de la relation rééducative.


2-2-5-2 conduise une rééducation et procède aux réajustements successifs nécessaires.


2-2-5-3 connaisse les médiations utilisables en rééducation afin de faire un choix adapté à la situation.


2-2-5-4 analyse la relation rééducateur/enfant.


2-2-5-5 connaisse et utilise les méthodologies et outils d'évaluation propre à sa pratique.


2-2-6-1 inscrive l'intervention spécialisée dans le cadre du projet d'école.


2-2-6-2 définisse le type d'aide en collaboration avec l'équipe pédagogique.


2-2-6-3 sache harmoniser les interventions des différents professionnels auprès de l'enfant dans le cadre de contrats spécifiant l'action et le rôle de chacun.


2-2-7-1 mette en oeuvre une méthodologie d'évaluation continue du processus rééducatif ; mettre en rapport l'évaluation interne au projet rééducatif avec les éléments provenant des différents partenaires 

( enseignants, parents...)

 

 
3- Une mission de relation :
échanger et communiquer dans le respect d'une éthique professionnelle

3-1- Échange et communication avec l'enfant, l'adolescent et/ou les familles.

3-1-1 favorise l'établissement de relations de confiance et de collaboration.


3-1-2 sache conduire des entretiens
3-1-3 informe les familles, avec un souci d'objectivité, dans le respect de chacun.
 

3-1-4 entende et accueille le point de vue et la parole des parents.


3-1-5 respecte le droit au secret et à la discrétion de l'enfant et de sa famille.


3-1-6 présente aux parents la structure, le cadre et le travail proposés à leur enfant.


3-1-7 informe les parents des évaluations effectuées, des changements

 d'orientation envisagés.


3-1-8 soit un médiateur entre la famille et l'institution

3-1-3-1 présente aux parents le R.A.S.E.D et la fonction de chacun de ses membres.


3-1-3-2
précise aux familles les modalités de mise en place de l'aide à dominante rééducative.


3-1-3-3
présente et explicite le projet d'aide rééducative concernant leur enfant et établisse le contrat rééducatif.

 

 

 

3-2- Échange et communication avec d'autres professionnels, dans des réunions institutionnelles ou des échanges individualisés, à l'intérieur comme à l'extérieur de l'école ou de l'établissement.

3-2-1 partage avec d'autres professionnels, un langage et des outils de réflexion communs.

 

3-2-2 sache respecter le droit au secret et à la discrétion des autres
professionnels.


3-2-3 transmette des observations organisées, au sujet d'un enfant 
ou d'une pratique professionnelle, et intègre dans l'analyse les 
apports des autres professionnels. 

 

3-2-1-1 sache adapter ses registres de langage et le contenu de ses informations en fonction de ses interlocuteurs.


3-2-1-2 construise des outils communs ( fiche de liaison, fiche de signalement, charte de réseau, projet
réseau/école ) avec les autres professionnels de l'école.


3-2-1-3 sache organiser et faire une synthèse des éléments d'observation recueillis dans sa pratique.


3-2-1-4 sache relativiser et resituer son point de vue en fonction des approches et informations complémentaires apportées par les autres professionnels.

 

 
  3-3- Travail en équipe 3-3-1 collabore à l'élaboration, au suivi, à l'évaluation du projet
d'école ou d'établissement.
3-3-2 participe à la gestion d'un projet dans le temps orientation,
projet professionnel, projet personnel.
3-3-3 réalise, avec des partenaires, les évaluations qui permettent 
les réajustements des projets.
3-3-4 mène des activités en co-animation avec d'autres 
professionnels. 
3-3-5 repère et affirme son identité professionnelle dans sa 
différenciation et sa complémentarité avec celle des autres intervenants.
 
 

 

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